編者按：本報上期（2月20日）頭版刊登了《警惕騙子大學入侵中國》一文后，在社會上引起了很大反響，編輯部接到海內外不少讀者包括該校學員的來函來電。其中文內涉及到的中國人民大學工商管理研修中心也和本報進行了溝通，并對類似巴林頓大學這樣的非學歷遠程教育是否屬于“騙子”行為提出了一些看法。本報特刊登此文，以向讀者提供更全面的信息。另外本報針對“非學歷教育問題”還將進行后續報道，敬請讀者關注。讀者對此有何見解，也歡迎來稿討論。
中國人民大學工商管理研修中心主任任志寬先生致函本報，他說，人民大學工商管理研修中心的培訓工作和傳統的學校教育有本質區別，它的對象、方法、手段、內容和傳統的學校教育都是不同的，該中心是“以需求者為導向”的一種學習方式。我們認為，教育資源正在成為一種公共資源，我們提供的教育服務，實際上是對作為公共資源的教育資源一種高度的集成和分享的過程。我們要廣泛地吸取各種各樣的資源，使之變成一個開放式的系統，所以這種模式是廣泛合作的、是跨國界的。
巴林頓大學是美國的一個遠程教育機構，從1991年創辦至今，已有6000名美國畢業生，目前有4000名在冊學生。根據美國阿拉巴馬州的規定，巴林頓大學每年都要接受一次阿拉巴馬州教育局對從業執照的審查。美國的教育體制和我國不一樣。在美國，一個私立學校通過注冊就可以合法成立，也就是申報制，而不是我國采用的批準制。而且，美國大學授予的學位不是政府批準認可，而是社會認可；也就是說，檢驗學位文憑含金量的是市場，而不是政府。
和所有美國正式注冊成立的大學一樣，巴林頓大學的成績單和文憑要經過三級認證。首先是哥倫比亞特區的法定公證處出示認證文件，證實文憑和成績單的真實性；第二級是美國國務院對這個公證處的印章和簽字進行認證，確認其真實有效；第三級是中國駐美國大使館，對美國國務院的印章和簽字進行確認。這樣的三級確認制度已經從最大限度上保證了學校文憑和學校本身的合法性。
我們和巴林頓大學的合作模式，始終不是一個雙方合作培養模式，而是一個承認模式。也就是說，我們的課程：內容、學分、考試、師資、標準被對方所認可，我們的學生畢業以后，增加學習一部分巴林頓大學的指定課程，就可以拿到他們的遠程教育學歷學位。
我們不但和巴林頓進行課程學分的置換，也和凡是愿意提供這種遠程幫助，愿意為企業終身學習提供幫助的智力機構進行廣泛的合作。隨著我們中心師資水平的提高，我們會得到越來越多的國際置換，越來越多的國際認證，這也是WTO以后的趨勢。
巴林頓大學的教學模式和內容是否成功，應該由市場來決定，由服務者的口碑來決定。現在它既然能夠得到諸多權威機構的認證，說明它是有一定的標準，并不僅僅是一塊牌子，它也正在經歷一個成長和進步的過程。
現在意義上的大學，已經不再靠特權或者壟斷，大學也有生死。按照德魯克的觀點，就是說在21世紀的頭十個年頭，現在的傳統大學要死一半的，也就意味著有更多的大學會產生。那么我們誰敢斷言，說巴林頓大學就不是一個未來的好大學呢？它就一定是一個差大學呢？沒有人敢說這句話。只要是客戶選擇了它，市場選擇了它，專家選擇了它，它就可能成為一個好大學。從我們看到它的標準，它的師資陣容，請了中國最好的博士導師，用了中國最好的教材，用了最好的方法來授課，在這種情況下，我們認為它在中國辦學是嚴肅的。
（報道）是對現代遠程教育大學的認識不足。遠程教育的模式是將一切已經存在于專家、咨詢公司和人們實踐之中的教育資源，通過其自己的數據庫轉換成一種課程，再通過互聯網手段向世界范圍內傳播。知識的遠程傳播過程并不是靠人數支撐，而是靠它專業服務能力支持的。它的學習者最有資格評價一個遠程教育是否具有這種服務能力。就我們所知，巴林頓大學有它的數據庫，有它的遠程課程內容，有它的標準，有它的專家，有它一套管理模式。
這是一個客戶選擇的時代，對于現代教育也是這樣。微軟大學沒有幾個人，是個“無形”的學校，但它在全世界把多少傳統的計算機學院打敗了。在美國，除了教會學校，許多大學包括名校都是由商業機構參與投資、運營的。 （黃霽）
《青年參考》 2002年3月1日
